思政教师在职博士培养与教学实践融合

随着我国教育事业的快速发展，思政教师在职博士培养与教学实践融合成为当前教育领域的一个重要议题。本文将从思政教师在职博士培养的背景、现状、问题及对策等方面展开论述，旨在为我国思政教师在职博士培养与教学实践融合提供有益的参考。

一、思政教师在职博士培养的背景

近年来，我国教育改革不断深化，对教师队伍素质提出了更高的要求。思政教师作为教育体系中的重要组成部分，其专业素养、教学能力等方面亟待提升。

随着我国社会经济的快速发展，人们对于精神文化生活的需求日益增长。思政教师作为传播社会主义核心价值观的重要力量，肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。

为应对国际国内形势变化，我国提出了“教育强国”战略，旨在提高国家整体教育水平。思政教师在职博士培养与教学实践融合，有助于提升思政教师队伍的整体素质，为实现“教育强国”战略目标提供有力保障。

二、思政教师在职博士培养的现状

目前，我国思政教师在职博士培养主要有以下几种模式：学术型博士、专业型博士、教育博士等。这些培养模式在一定程度上满足了不同层次思政教师的需求。

近年来，我国思政教师在职博士培养规模逐年扩大，培养人数逐年增加。据相关数据显示，2018年全国共有思政教师在职博士研究生约1.2万人。

尽管思政教师在职博士培养规模不断扩大，但培养质量仍有待提高。部分高校在培养过程中存在课程设置不合理、师资力量不足、实践环节薄弱等问题。

三、思政教师在职博士培养存在的问题

部分高校在思政教师在职博士培养过程中，缺乏明确的目标定位，导致培养方案、课程设置等方面存在一定程度的混乱。

部分高校思政教师在职博士培养课程设置与实际教学需求脱节，缺乏针对性、实用性。

思政教师在职博士培养过程中，师资力量不足问题较为突出。部分高校缺乏具有丰富教学经验和较高学术水平的导师。

思政教师在职博士培养过程中，实践环节较为薄弱，导致培养出来的教师在实际教学中难以发挥所学。

四、思政教师在职博士培养与教学实践融合的对策

高校应根据国家教育政策和思政教师实际需求，明确思政教师在职博士培养的目标，确保培养方案、课程设置等方面与目标相一致。

高校应结合思政教师实际教学需求，优化课程设置，增加实践性、应用性课程，提高培养质量。

高校应加大投入，引进和培养具有丰富教学经验和较高学术水平的导师，提高师资队伍的整体素质。

高校应加强思政教师在职博士培养过程中的实践环节，通过实习、调研、课题研究等方式，提高学生的实践能力。

高校应建立健全思政教师在职博士培养评价机制，对培养过程和培养成果进行科学评价，确保培养质量。

总之，思政教师在职博士培养与教学实践融合是我国教育事业发展的重要任务。通过明确培养目标、优化课程设置、加强师资队伍建设、强化实践环节和建立健全评价机制等措施，有助于提高思政教师在职博士培养质量，为我国教育事业的发展贡献力量。